институт учит учиться, да?

Я часто наблюдал, как самцы учат детенышей плавать, и это было ужасное зрелище. Мне было очень жаль Освальда. Самец остановился у самого прибоя и стал сильно трясти малыша. Со стороны казалось, что от такой тряски у детеныша непременно сломается шея. Затем самец швырнул Освальда футов на двадцать в волны. Пробыв под водой довольно долго, Освальд вынырнул и, отчаянно хлопая ластами, отплевываясь и кашляя, быстро поплыл к берегу. Но самец вошел в воду и, прежде чем Освальд достиг мелководья, снова поймал его за шею, а потом стал окунать, держа по пять — десять секунд под водой. И каждый раз Освальд вылетал из воды как пробка, задыхаясь и широко раскрывая пасть.

Джеральд Даррелл, «Земля шорохов»

Говорят, в институте студенты учатся учиться, в смысле самостоятельно работать с учебниками и источниками. Возможно, вы слышали такую фразу не про институт, а про школу. Я долгое время считал, что так оно и есть: действительно, подготовка к большой части экзаменов в институте занимала несколько дней перед самим экзаменом.

Внезапно я посмотрел на эту фразу критически. Конечно, после института студент обычно обладает навыками самостоятельного изучения предмета. Вот только какова роль института в возникновении этих навыков? В моём случае это было именно обучение методом погружения, почти как в цитате Даррелла. Сомневаюсь, что кто-то считает такой способ эффективным.

Я задумался, и из пятнадцати лет учёбы не смог вспомнить случая, когда учитель или преподаватель объяснял мне, как учиться. Конечно, я не помню эти годы в подробностях, но важные навыки бы точно запомнились. А ведь важные правила точно есть. Неспроста же, например, все учителя иностранных языков повторяют на уроке слова, выученные на предыдущем — повторение улучшает запоминание.

А через сколько дней нужно повторять для максимальной эффективности? А сколько уроков? Если психологи вместе с педагогами этого ещё не выяснили, останется только тяжело вздыхать про «гуманитариев», восклицать «чему их только учили пять лет в педвузе» и терять последнюю веру в человечество. Если же выяснили, почему не рассказывают про это ученикам, а только студентам педвузов?

И это ведь самый банальный пример. Что насчёт трюков посложнее? Даже не нужно особых техник по развитию памяти, но почему детям в младших классах не рассказать хотя бы простейшие мнемонические техники типа «кошка укусила пингвина, которым натерли паркет». Или о том, что зубрить менее эффективно, чем находить логические связи.

Даже если в другую сторону посмотреть, на уроки физкультуры. Я из них помню только выполнение упражнений по команде, разные игры и сдачу нормативов. За полгода походов в спортзал к крайне неразговорчивому тренеру я узнал гораздо больше, чем за 12 лет уроков и пар физкультуры. Впрочем, узнать меньше было бы трудно : )

Эх, а ведь я ещё в крутом лицее учился. Теперь его крутизна как-то уменьшается в моих глазах. Зато хочется почитать что-нибудь хорошее про мета-обучение. Посоветуете?

Артемий Трегубенко,

комментарии